Chere Lin

 

 

教學，除了文法，課本上完，是否也可以帶給學生文字背後的意義呢？
我給學生談了一些概念，創意，要「無中生有」並不容易，
但向大師或具影響性人物學習，再內化轉成自己的東西，那就是創意的基底。

22年前我開始教書後，每次段考或模擬考就有個習慣，
除了算平均分數，還要看分數族群分佈、答對率...等等，作為教學與評量的改進。

話說「graphic organization」這個嚇人的詞，要追溯到八年前我的論文指導教授：招靜琪教授。
當時，我的論文越寫越龐雜，幾乎無法收拾，每寫到一個故事，又要找理論印證，
有一次轉不出來，快抓狂了，立刻打手機求救。

玩分組合作學習還是新手的老師常困擾怎麼分組。（有些是教一、二十年的資深老師喔！）
這在《分組合作學習，怎麼分組？秩序怎麼辦？》和《分組合作學習，4人座拼法》兩篇有論述。

一、上課簽到： 請開啟 google chrome，簽到。 製作簡報後，也在上面繳交。

9/6意外在公共電視看了這集，讓人悸動不已。
現在，終於找到這支感人的片子了。
世界上最好的食材不是松露、鱘龍魚子... 而是最親愛的人準備的滿滿的愛的食材。   而我更看到吳寶春細膩的一面（如果這是工作人員安排的，那也給工作人員鼓掌！） ——和孩子交流時，要等高平視。   二十一年前考上臺北市國小教師，第一天上課，我175公分的身高加上2吋高跟鞋，把孩子和家長嚇壞了。 一不小心把一個只高過我膝蓋的孩子給拖倒，真是羞愧。 我那超優卻默默耕耘、在國小任教的老姐當時教我：「蹲下來和孩子說話」！

好啦，那篇《你了解自己嗎？》寫到第三頁，小娟升為該品牌的內勤小主管了，
內勤工作薪水不高，但穩定，也因業務需要反而觸角更廣。
當年她在那所吊車尾的高職不只學美容，她還學服裝設計，

首先我告訴班上我的理念是共好, 希望班上透過此師徒安排讓教學相長, 小徒弟要願意學, 小師傅要願意教, 小師傅的表現老師會點滴在心, 也借用老師的話：小徒弟有進步將加在小師傅的平常成績, 我瞬間看到有些小師傅眼睛為之一亮
之後開始我的文法課程活動, 先說明10分鐘文法, 安排口說活動師徒2人一組(有些小師傅認2個), 活動進行順利, 口說較有自信也比較大聲
先完成口說的先回座位完成課本練習題, 我看到2-3個小師傅很會教, 而小徒弟也不再鴨子聽雷
課程結束前我設計一張有基礎題/進階題/挑戰題的學習單, 差異化教學, 我覺得效果不錯， 但因為礙於時間,學習單要在下一堂課才能看到全貌
附帶一提, 我在學習單的後面, 請小師傅出兩題給小徒弟寫, 這部分的效果如何, 下回分解
總之, 今天上完課後我的心是喜悅的, 同時我也看到低成就同學因為鷹架的建立, 往上爬升一些
特別寫信告訴老師我的成果, 也特別特別感謝老師的分享
我看到我的課堂有翻轉教室的感覺, 我已經慢慢把學習權還給學生