Chere Lin

親愛的朋友，我的部落格又要搬家了。
從2003年在新浪部落格開始，到蕃薯藤部落格，到現在的天空部落，只要平台換個老闆，就被關站、搬動，
重開張時，內容都面目全非。
去年底，痛定思痛，不再用這種免費、廣告置入的平台，將我的個人網站、這個部落格、舊的部落格全搬到新的網站：
Chere Lin ◆ 林淑媛的世界  http://cherelin.cc

常有老師問我給學生罰抄單字的問題，特別是因為放學罰孩子，也罰到自己，心裡很嘔。
我常反問老師，感受到自己不開心，也知道孩子罰那麼多遍也沒背好單字，我們在執著什麼？ 我們有沒有好好思考過「代代相傳」的教學模式哪裡出了問題？為什麼我們還一直複製那不知所以然的教學評量，無法說服自己為什麼要這樣依循？只是為了呈現我們是認真負責（卻不開心）的老師？這不是很荒唐嗎？ 例如，有的孩子智力尚佳，但在拼讀單字 (blending) 的過程發生問題，叫他抄百遍，過沒多久又拼不出來。妙的是，他們卻有能力認得該字和字意。既然能認字，他就有能力閱讀了。只要教他念字，也幫助聽力了。他的學習基礎就很棒了，為什麼要逼他拼讀正確，錯了還罰寫那麼多遍？
尤其錯過了國小識字拼讀機會的國中生，特別是偏鄉或文化不利、社經弱的地區，短短三年，孩子能認字、聽懂，就很不簡單了。除非，國中老師好好的去研究拼讀法，從頭帶起，不然，就不要用進階班的姿態來處罰剛踏入門或拼讀有困難的孩子。

1/7高雄，1/14台北，1/21台中，一起來玩～ 108 年的新課綱一公佈，學校的英語科將少一節，彈性課程禁止上學科內容，學校教師如何因應？ 
補習班傳統式重視單字與文法反覆練習，無法協助學生在會考取得高分，您知道關鍵在於閱讀思考教學嗎？
養成「閱讀素養」、訓練學生的「思考層次」， 其實是會考真正的精神，長時間陪伴學生的補教老師，您準備好要翻轉教學了嗎？
本次課程，我們先不談輔考策略，來談談在老師們教學的日常，能夠做甚麼樣的微翻轉，讓學生們能同時在「閱讀思維成長」及「取得考試高分」的努力上一石二鳥，本課程會告訴大家，最有效率的教學法！

抬桶餐的問題，也可以成為一場思辨課。.........
上週班會課解決班上一個小紛爭，也給全班上了一次健教課和性平課。 女同學看不慣A女「被男生欺負」，男生搶抬餐盒，留很重又不好提的湯桶給A，數次來跟我抱不平。
幾天中午留班觀察孩子們搬桶餐的運作後，決定來場思辨課。搜集五個網頁資訊，排列介紹次序後，開始班會課。 一、闡述A女遇到的問題。
我提出抬桶餐的問題時，其他四個搬桶餐的男孩子不太高興，其中一個我認為很乖，心思很細膩的孩子在murmur，讓我暗自驚訝。一個聰明伶俐的男孩認為他們留給女孩最好搬的湯桶，我不該錯怪男生。

我又在914搞新飛機了。 雖然是新的分組排桌，但，教學仍是老模式的綜合體。
三年前的一個轉變，讓我開始暗黑人生。這次操作細膩一些，看看有沒有順利一點。
為了遷就五排行列，也顧及其他老師上課方式，保有林健豐老師的ABC特性，排成BBCAB。

上週在政大ETMA（英語教學碩班）和在輔大初任教師研習，都有人問我的教學時間分配和個人的時間控管。
這是每次研習Q&A時間，發問次數最高的問題。
先坦白說，我是工作狂！
15年前和菩薩鬧脾氣時，我告訴菩薩，就算要忙，也要忙得開心！
感謝菩薩如我願。

昨天和兩個修過資優教育課程的老師聊。我們很感慨國內資優教育侷限在升學考科。更慘的是，升學考科的老師不自覺的摧毀多少非考科類的天才。
就算孩子不是天才，也不該用這些字眼羞辱。
世界很寬廣，職業很多型態，人生路很長，孩子的成就，豈是單在學校裡界定的？ 不管在哪所學校，哪所辦公室，都一定有老師不斷抱怨學生笨、懶。有些比較激烈的，尖酸刻薄的話語，更如針刺刀割。
多年前某科老師對我的班不斷用這些貶低字眼罵孩子，還說，作文隨便寫寫都可以拿高分，哪需要開什麼寫作課。研究所隨便準備兩個月就考上了，幹嘛讀得那麼累。
我發現那一陣子孩子們鬆散，關心詢問，孩子們吐槽我這導師幹嘛逼他們一天到晚讀書考試。
我反問孩子，你們像那老師，是天才兒童嗎？
不是！
他準備兩個月就考上研究所碩士班，我準備八年，三次落榜！
他兩年研究所畢業，我六年！
但，就算他再怎麼天才，難道是所有的科目、所有的事都是天才嗎？
我還想讀博士班，雖然博士學位對國中小教師完全沒有提敘，簡直是白讀。但是，因為我在碩班讀到我喜歡，感興趣的議題。考三次博班，還是落榜。雖然放棄再考，卻還是不斷進修，參加研習，希望給你們最好的學習品質。這代表什麼？
我有任何一次因你們沒學好而罵你們笨、懶嗎？
因為我們都不是天才兒童，不是！都不是！所以用我們能力等級的方式去努力，錯了嗎？
我從來沒逼你們要得幾分、考上建北。而是告訴你們，多努力一下，你可能比別人多一些分數，多了很多選擇權，填上喜歡的學校、喜歡的科系。為誰讀書？為你自己！
我也討厭這種變態的升學考試方式，但沒有其他升學方式，只能走這條路，不想為自己喜歡的科系努力嗎？
如果你們像A同學那樣，清楚自己要走哪條路，八年級就參加各個職業試探的科系，九年級一整年參加技職教育，拿到優等獎，只要基測門檻過了，就可以分發入學，開心去報到，所以現在悠哉讀書。那現在你們想怎樣？
你們一天到晚嘲笑A笨，嫌他做的東西噁心，現在看他悠哉，自己要苦讀，心生不滿，發洩到我這裡，抗拒讀書嗎？
兩條路，一、學天才兒童，隨便念念。二、學我這個笨小孩，熬過去。
孩子們當下靜默，安份讀書去了。

一張照片可以說很多故事。
1. 天龍國天龍區一般程度的孩子，可一邊英聽，一邊做其他的事。（對很多學不來的孩子，真的很難受...）
2. 我題本都直接給孩子答案。三天後檢查他們作答軌跡，然後抽問解答的理由。
我常思考，為什麼很多老師怕給學生答案？
從許多學習的理論，即時回饋、後設認知等，都可以支持先給孩子答案的好處：
1. 孩子在做題目時，一但卡關，看一下解答，恍然大悟，獲得正增強，學習效果很好。
2. 知道答案不一定真的學會，知道解答的理由才是真學會。
3. 老師節省檢討的時間。用重點抽問的方式，讓孩子可以專心一點。
很多老師常給學生買講義後，把解答撕下來，收到老師那裡，不給學生，怕學生抄答案，不認真寫。
我常問老師和孩子幾個路徑：
1. 沒有解答，就不會抄了嗎？
1.1  還是會抄-->老師又想一堆方法處罰抄襲的學生-->老師累死自己，學生照抄不誤-->老師更生氣...(無限迴圈)
1.2  學生不抄-->老師生氣學生沒寫-->想一堆方法處罰沒寫功課的學生-->老師累死自己，學生也寫不完或不會寫-->老師更生氣...(無限迴圈)
2. 認真做的孩子：
2.1  沒有解答，沒有即時回饋，懸著一顆心，不太好吧？
2.2  萬一有問題，即使先做記號，過一段時間等老師解答也忘得差不多了，有利於學習嗎？
老師要思考的是：「學習的本質是什麼？」和「孩子可以做到的是什麼？」
沒有任何一種教材可以應付所有的學生，
沒有任何一種方法可以擺平所有的學生，
沒有任何一種計畫可以永續使用。
統一的教材，統一的上課、統一的要求，然後面對不同的學生，任何一個孩子不在自己的劇本裡走，就氣得要死。
老師是在氣學生不用功？還是在氣自己的無力感？
決定要訂講義的那一霎那，請衡量自己有沒有能力面對不照劇本走的那一大票孩子。

不要懷疑，我也是要顧升學的。
很多人問規劃九年級總複習。研習時可以一次講清楚，但在臉書就分批說吧。
以下內容僅適用於經濟狀況好的環境。因為，題本很貴！
但我不買分冊複習講義，一加一減，其實也打平了。
有經驗的國中老師知道基測會考4-6冊佔很大比例。實際上，是因為可用的文法句型多，可以靈活出題。偏偏9年級時，新舊進度齊發，9年級學生對新內容尚未熟練就要上戰場了，看不懂，考不好，是可預見的後果。所以，為甚麼我一再強調，在7, 8年級多用故事書、活動來增加學生的字彙量和讓學生早早接觸較深的文法句型，但不要一直講文法，只要輕輕帶過就好。目的是增加學生的語感。（再次強調：不要一拿到繪本、故事書就只想到敎文法。那是很末節的事！）
七、八年級指導閱讀策略後，升九年級暑假就打破冊次，以主題方式，我自編講義，做文法「全冊」總複習。過去，我都是到9上訂題本，而且只訂5, 6, 5-6, 全冊，一路安排時程寫到會考前。從每兩週寫一本，到九下每週一本。以前書商願意幫我拆開販賣，但是這兩年有兩大出版公司不願意，那就拉倒！我再想辦法處理。
這屆在我手上帶的班狀況很多，破例先給他們在暑假體驗，從第1, 2冊訂起。因為簡單，不少學生有一點信心。但是，也要他們注意到，就算是考1, 2冊，裡面的聽力、閱讀單字、文句都有3-6冊的影子，他們就了解我很早做全冊總複習的苦心。但只訂一套從1-2冊到全冊共8回，等學生適應後，再回到我的老路。
學校在九年級統一排複習進度，以前我不是在暑假出國進修，請同事代課，就是臨時接手九年級班導，已無轉圜空間，只好跟著做。但我很不愛那種分冊複習，所以都不太管學生寫得怎樣。我只顧我自己安排的題本進度。今年我帶的班就完全不跟全年級的英語複習進度，我自己安排複習內容，時間也充裕多了。
但是，總不能都只做題本。對於英語程度好的學生，我還要安排銜接高中的閱讀，從小小說、新聞英語等多元題材來給他們閱讀，同時也可以熟練5, 6冊的文法句型，增加語感。（學語言的兩大要素：language use and exposure）。
程度落後的孩子除了背單字，至少聽聽故事，多了解世界也很好。近年來，因為有很多App協助學生背單字，今年，我也將試著運用上，增加他們的字彙量和記憶保留，也等於幫他們進入閱讀。
從七年級進來的國中新生，就算在我這天龍國天龍區也落差極大，集中在同一個時空，卻要分批處理，很挑戰老師的教學。要面面顧到，真的很辛苦。
所以，別再誤會我一天到晚搞外務。光是為自己的教學，看看要準備多少東西？沒在這裡搞定，哪敢到外面趴趴走～