玩分組合作學習還是新手的老師常困擾怎麼分組。（有些是教一、二十年的資深老師喔！）
這在《分組合作學習，怎麼分組？秩序怎麼辦？》和《分組合作學習，4人座拼法》兩篇有論述。
我另一個常玩的活動就是「隨興分組」（恕我發明這用語）。
這對新手老師或班級是一種不帶壓力的玩法。
對於剛入門的老師，我不建議馬上分組，而是先做一些討論的小活動。
例如：隔壁鄰座的兩位同學或前後兩位同學，兩兩一組完成 pair work。
先從老師最有把握的教學內容開始，像是課本練習題或習作，或是小考考卷，
這樣老師只要面對分組討論這一項「變因」就好。
等老師和學生熟悉討論模式和社會技巧後，再慢慢玩較大群組的模式（如：4、5、6人一組）。
通常，我新接班級第一次段考前是磨合期，指導合作技巧和練習討論。
等第一次段考後，才會有大動作的正式分組，
依段考成績異質分組，每次段考再依成績重新分組。
在磨合期，「隨興分組」是我常用的方法之一。
學生不必挪動桌椅，不影響原班導師的座位安排，機動性高。
（常見到有些任課班的導師不喜歡任課教師任意搬動教室桌椅，影響班級整潔秩序。）
先給學生做完小張考卷或練習後，我發令：「愛找誰對答討論就找誰，10分鐘後回原位。」
學生可以自己找人討論，也可以自己一個人open book找資料，
所以會有大組、有小組、有個人，都沒關係。
學生討論時，我就遊走各組，看有沒有聊天的人、也聽他們解釋。所以會有大組、有小組、有個人，都沒關係。
討論完畢回座位，接著，老師隨機抽人報答案和解題說明。
上圖，904班是「很具挑戰性」、「很有個性」的班，
經過這四個月幾回的分組討論訓練，漸漸可以配合我的要求做事。
讓我很意外的是，大部分的孩子會自己找人討論（不要因為少數不配合就生氣喔！），
4個月的努力，孩子的學習行為改變甚多，讓我很感動。
而乖乖的903就不必說了，討論的狀況更好，也相當安靜。
對於不想找人討論的孩子，也不必太苛責或要求，
只要他們真正的在自學、找答案，老師也要接受。
重點在，孩子自己知道在做什麼、每個人都在學習！
老師則遊走各組，傾聽孩子的討論、觀察孩子的學習、隨時提供協助。
佐藤學在《學習的革命》一書中述及他不喜歡老師遊走學生之間。這彷彿在監控學生。
他建議老師靜靜坐在教室前方，讓孩子沒有壓力的相互指導、學習。
我則持不一樣的看法。
我個人認為，監控或許有這意圖，但我更大的目的在「隨時提供協助」。
所以，分組活動時，老師不是閒閒沒事坐在講台上，反而比傳統講述教學更耗心力。
我常開玩笑說，真該買計步器，看一天走了多少路。
累歸累，卻很值得，心裡是豐富而愉悅的。
總而言之，「照顧到每個孩子的學習」是分組合作學習的最大精神。4個月的努力，孩子的學習行為改變甚多，讓我很感動。
而乖乖的903就不必說了，討論的狀況更好，也相當安靜。
只要他們真正的在自學、找答案，老師也要接受。
重點在，孩子自己知道在做什麼、每個人都在學習！
老師則遊走各組，傾聽孩子的討論、觀察孩子的學習、隨時提供協助。
佐藤學在《學習的革命》一書中述及他不喜歡老師遊走學生之間。這彷彿在監控學生。
他建議老師靜靜坐在教室前方，讓孩子沒有壓力的相互指導、學習。
我則持不一樣的看法。
我個人認為，監控或許有這意圖，但我更大的目的在「隨時提供協助」。
所以，分組活動時，老師不是閒閒沒事坐在講台上，反而比傳統講述教學更耗心力。
我常開玩笑說，真該買計步器，看一天走了多少路。
累歸累，卻很值得，心裡是豐富而愉悅的。
願新手老師不要給自己太大壓力，玩大玩小都沒關係，
相信您一定會享受到教學的喜悅！
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