Chere Lin

   一、麥克風設定： 請點選電腦左下開始，出現選單，點選「控制台」：
進入控制台，找到麥克風圖案的「語音辨識」：
設定麥克風
點選「耳麥式麥克風」後，按「下一步」 依照指示設定麥克風後，按「下一步」 依指示測試麥克風音量，不要超過紅色區塊，音量剛好就可以按「下一步」，再按「完成」。
 

幾個思考點： 不是人數的問題，是老師的教學目的和活動是什麼。
不同的教學活動有不同的分組法，兩人、三人、四人、五人、六人，甚至我一整班就是一大組，分成七、八個小組，任務不同，人數分法就不同。我尚未看到老師的教學活動，就先談組數和人數，這是無解的。我在研習分享時會有不同組數人數的教學活動的例子。

  過去十多年來我的分組合作學習，都是因教學活動而實施，不是全時全程。只有兩次是為了班級經營而全程分組。目前我全程分組是為了瞭解，在我以一個專任教師，而非導師的身份下，以這樣全程的上課方式，對我的教學影響或改變，並不是單從教學活動考量了。
  分組合作學習，一開始，秩序不好是正常的。
佐藤學的學習共同體其實有一大部分是因日本文化底醞的影響，他認為上課是安靜的，我也不反對。但教學者是老師您自己。在臺灣，您和您的孩子是怎樣的特性？適合怎樣的學習？答案還是在老師自己身上。

另見：立報《小檔案：何謂學習共同體？》    ／    台灣學習共同體研究會

另外，在尋找資料的過程中，發現 the Thinker還真多兄弟姊妹四散世界各地，
各位可以參考這篇維基網站的列表清單。
我在找一些有趣的活動或閱讀文章想給學生看看關於木乃伊的文章時，

一、我個人網站的相關資源：包含發表過的論文、文章、教學活動設計等。
二、早期資訊融入教學的經驗： 指導學生搜尋英語學習網站 利用Google Document Spreadsheets 製作問卷，另可參考YouTube影片教學。 指導使用搜尋引擎 寫作訓練 讀書報告：小書製作 2000年  email →  2005年 weblog，同時指導部落格功能應用、資訊安全、資訊倫理 Envelope Format，示範在教學活動應用網頁時，應先做好網頁資源的整理與排列。 

開學初，學生就已先配合課本活動畫出家庭結構圖（Family Tree）練習用英語寫出親屬關係。
一直到這次段考綜合了形容詞、介系詞、There is / are的句型，也是學生綜合表現的時機了。
大家可以看學習單p.2的檢核項目（Check）。
在寫稿的前一週公告每節課口試的出場順序。
口試共花約2節課（一整節加三節的一小部分），
第一節打草稿花一整節，之後的三節課口試，每節課10-11人，
每人約1分鐘，每節約耗掉12-15分鐘，其實也不會對課程進度有影響。
（只不過是少講一些無聊的笑話和無趣的故事而已嘛！）
所以，很多人問我為什麼給學生口試不會造成進度上的影響，「少量多餐」！就這訣竅而已！）
第一節：打草稿
小組同學彼此練習，利用口語問答，導出句子（學習單p.2  Ask and Answer）
小師傅教小徒弟，連資源班的一個孩子都寫成一篇50字的小文章，介紹家人。
學生熱烈討論，完成短文作文，我忙著應付急切發問的每張小嘴。
吵歸吵，但我就愛這樣的熱切氣氛。
一節課裡我也檢查完學生的寫作了。
因為有範文、問答的鷹架、有小師傅帶著做、小組討論、電腦開著給他們查用字，
學生寫錯的地方就很少了。
算是蠻有效率的一節。
而且在課堂寫，可以了解學生狀況、避免家長或家教老師捉刀，文筆貼近學生的真實能力。 我設定在週四或週五討論，學生可以有機會給我檢查修改，週末回家背（只要50字左右即可），
學生大致都背得很流暢。
但，正式口試前還有一個浩大的前置工程：就是我要在週五前把學生的圖檔一張張掃瞄，
然後利用週末做PPT超連結，這樣學生上台就有秩序了。 開學初我給他們畫圖，並要求保存好，如果遺失，再重畫就要扣5分。
如果不滿意以前畫的，拿舊畫來換新紙重畫，不扣分。
今天第一節，多花5分鐘講解上台程序：

 

最近上課漸有心得。
感謝珮汝老師協助，讓我對國文科的教學概念越來越清楚，
也可連結到英語教學，讓學生更容易理解英語語用。
和這位國文教學高手討論，腦力激盪繃出來的火花足以和學校旁的101大樓跨年煙火拼場，爽！
而我也發揮自編教材的愛好，陸續開發、擴展中文版的閱讀教學活動。
以前都是在自己的英語課實施英語閱讀策略，
偶爾指導學生把一些閱讀技巧應用到其他科目的文字敘述裡。
但，七年級剛入學，還無法指導英語長篇閱讀
（現在還在處理他們拼讀的能力和課本主題相關的閱讀習慣），
我把過去英語科的學習活動改成中文版，或重編中文版的閱讀策略活動。
閱讀和寫作分不開，這學期後半段指導孩子從預測策略到寫一篇小品文。
第一堂指導預測策略，從百來字逐步到兩千多字的小品文引導，
從我的生活經歷到介紹德蕾莎修女創辦的「垂死之家」，

我不只指導預測策略，更導入情意教育、國際教育。
孩子很熱烈回應與思考討論，甚至被文章和影片感動了。

最後，孩子竟然問我可不可以教國文。
哈哈哈！國文、英文都一樣是語文教育，閱讀技巧本就是互通的嘛！
更多學習單請上我的個人網站 ＞教學逍遙遊＞閱讀寫作＞閱讀指導學習單

因應12年國教，去年教育部推動各校至少一個領域實施分組合作學習。
我的學校去年是數學領域執行，今年他們另有專案要做，
主任詢問英語領域的意願，召集人很著急，趕來問我。
我想，反正這方式早已是我的教學基因，也是國北教大承辦各縣市研習

電話那頭傳來生澀、害羞，持越南口音年輕女子的聲音。
因為高鐵月台風大，聽不清楚對方的名字，但聽清楚一句話：「找到了」。
什麼找到了？
「老師，你告訴我們的『國家圖書館

我和這位教數學的同事，教育理念相仿，我們兩人剛好都配到教彼此班級的數學和英語。
學生帶了三年，今年畢業，很高興這兩班學生愛思考，愛挑戰。
她問我協助閱讀素養試題定錨的工作坊，結果如何。
我一派輕鬆，這哪有什麼好討論的。